Классификация неуспевающих студентов

Для классификации неуспевающих студентов применялся факторный анализ. Факторный анализ всей области данных выявил наличие 25 значимых факторов, 16 из которых имеют отношение к успеваемости студентов. В полном объеме результаты факторного анализа представлены в приложении 5.

Для анализа и интерпретации были отобраны 4 фактора, в состав которых с относительно высокими весами вошли показатели успеваемости студентов. Содержание каждого из этих факторов представлено в таблице 2.1. Переменные, входящие в каждый из факторов, перечислены в порядке убывания их значимости в составе данного фактора.

Таблица 2.1.

Результаты факторного анализа

Таким образом, факторный анализ позволяет выделить четыре основные категории неуспевающих студентов, каждой из которых соответствует категория успевающих студентов, обладающих противоположными характеристиками.

К первой категории (фактор 1) относятся неуспевающие студенты, характеризующиеся отсутствием волнения перед экзаменами и во время экзаменов, низкой интенсивностью и адекватностью учебной мотивации, неудовлетворенностью выбранной специальностью, низким уровнем альтруистической, оптимистической, нормативной и нравственной мотивации, а также мотивации к индивидуальной безопасности, но высоким уровнем адаптации как к студенческому коллективу, так и к условиям обучения, высокой подвижностью нервных процессов и установкой на преодоление препятствий, завышенной самооценкой и высоким уровнем губристической мотивации как стремления к совершенству. Это, как правило, юноши из крупных городов, часто употребляющие алкоголь.

Ко второй категории (фактор 2) относятся неуспевающие студенты, характеризующиеся выраженным стремлением к материальному благополучию, низкой способностью к обучению, неуравновешенностью и инертностью нервных процессов, неуверенностью в своих способностях справляться с учебными заданиями, низким уровнем адаптации и к студенческому коллективу, и к процессу и условиям обучения. Им свойственны отсутствие стремления к совершенству и неудовлетворенность выбранной специальностью, но наличие установки на преодоление препятствий, высокий уровень нормативной, нравственной и трудовой мотивации, мотивации к индивидуальной безопасности и мотивации избегания неприятностей. Это, как правило, женатые и работающие юноши из сельской местности и малых городов, обучающиеся в группах с низкой в среднем успеваемостью студентов.

К третьей категории (фактор 3) относятся неуспевающие студенты, характеризующиеся выраженной мотивацией к избеганию неприятностей, низкой способностью к обучению, низким уровнем аффилиации, высокой степенью общей и социальной адаптации, абсолютным физическим и психологическим здоровьем и высокой силой и подвижностью нервной системы, высокой мотивацией к развлечениям и оптимистической мотивацией, мечтающие стать лидерами, но неуверенные в своих способностях справляться с учебными заданиями. Эти неуспевающие студенты, как правило, не состоят в браке, но выполняют трудоемкие обязанности в родительской семье и характеризуются высокой трудовой мотивацией и стремлением к совершенству.

К четвертой категории (фактор 4) относятся неуспевающие студенты, характеризующиеся выраженным стремлением к тому, чтобы за них все делали другие. Им свойственны завышенная самооценка, стремление к превосходству, эгоцентрическая мотивация, мотивация индивидуализации, мотивация к развлечениям, ориентация на упрощенные способы существования, на веселую, легкую, радостную, счастливую жизнь, отсутствие трудовой мотивации, отсутствие установки на преодоление препятствий и отсутствие потребности в аффилиации.

Таким образом, по результатам факторного анализа выявлено 4 типичных категории неуспевающих студентов, для каждой из которых характерен уникальный комплекс причин неуспеваемости. Однако, обобщая полученные данные, можно предположить, что ведущей причиной неуспеваемости для первой и четвертой категорий неуспевающих студентов является недостаточность учебной мотивации, а для второй и третьей категории – низкая способность к обучению.

То, что недостаточность учебной мотивации и низкая способность к обучению являются основными причинами неуспеваемости студентов, подтверждается и тем, что между данными переменными и успеваемостью студентов обнаружены наиболее тесные корреляционные связи (тесная связь с успеваемостью респондентов обнаружена и для средней успеваемости учебной группы, но данная связь может быть результатом проекции). Следовательно, по критерию причин неуспеваемости студенты делятся на две основные категории: неуспевающие студенты с низкими способностями к обучению и неуспевающие студенты с недостаточной учебной мотивацией.

Далее: Выводы